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历史不能忘记——“国民基础音乐教育理论与实践”研讨会综述

加入时间:2012-4-25 16:04:46 作者:佚名 来源:本站原创 点击数: 【字体:

 

历史不能忘记

                      ——“国民基础音乐教育理论与实践”研讨会综述

 

2011129日上午,由辽宁省音乐家协会和辽宁省教育厅共同主办的“国民基础音乐教育理论与实践”研讨会在沈阳大学举行,来自全省基础音乐教育界、高等院校音乐教育界及音乐理论界的专家、学者、教师共30余人参加此次会议,辽宁省教育厅体卫艺处处长宋升勇和辽宁省音乐家协会秘书长汪敏作为主办单位领导出席了会议。由于种种原因,当天会议中部分与会代表没有得以发言或发言未充分展开。15日下午,2020最新免费彩金又召集部分代表再次研讨,至此,既有理论探讨又有实践关注的音乐教育研讨会圆满落幕。

会议由李喜章(《音乐生活》杂志副总编)主持。周炳林(原辽宁省音乐家协会党委书记)首先发言,作为音协的老工作者,回顾起上世纪80年代2020最新免费彩金音教委与省教育厅共同关注并致力于国民基础音乐教育的难忘历史感慨万千,对这次2020最新免费彩金和省教育厅中断了十几年同室共议同一话题后的再次联手感到欣慰;秘书长汪敏在会上介绍了2020最新免费彩金作为主办单位策划这个议题的缘起:多年来,2020最新免费彩金一贯以理论评论工作,以抓人才、抓队伍建设为协会工作的重中之重,因此每年有针对性地坚持一个大的议题策划并研讨。今年策划的议题因为比较重大,又和教育紧密相关,所以音协必须与教育厅联办。她希望通过研讨能从理论上为一线的教师和制定政策者打开思路;王英奎(辽宁省基础音乐教育教研培训中心主任)作为我省基础音乐教育的领军人,对全省中小学音乐教育现状作了全面的介绍与分析,包括我省学校音乐教育的自然状况、教育成果和新课程标准出台后我省基础音乐教育教学现状和问题;沈阳辉山学校的校长李冬云,从独特的视角讲述了她在134中学和九年一贯制辉山学校的工作中,在音乐教学与活动上的一些做法与感悟;研讨会还特意请来我省基础教育界的老前辈湛第雍、马行超等老师,对比过去,现今音乐教育条件的极大改善和基础音乐教育改革带来的可喜变化令他们赞叹不已,同时,他们对当前改革中存在的一些问题也直抒胸臆并提出中肯的建议;上午的会议结束前,宋升勇处长做了总结性的发言,对2020最新免费彩金和教育厅联合举办这样关于音乐教育研讨会的做法和意义给予充分肯定,就当前我省音乐教育形势和存在的主要问题做了发言,并真诚希望大家能一如既往地关注音乐教育。

此次会议,与会代表们以“国民基础音乐教育”为中心议题,在音乐教育观念、音乐教育实践及音乐文化等方面的诸多问题进行了积极而卓有成效的探讨。会议主要议题及研讨的焦点集中在以下几个方面:

 

一、基础音乐教育改革的问题与反思

2001年国家颁布《义务教育音乐课程标准(实验稿)》以来,在以审美为核心的音乐教育理念指导下,我省基础音乐教育在教育观念和教学实践上都有了前所未有的改变。研讨会上,围绕《新课标》下我省中小学音乐教育现状与问题展开的讨论尤为激烈。

1.对双基教学问题的反思

会上,大家对目前国人普遍不识谱现象反映强烈,对当前小学音乐课堂回避双基教学深表质疑。湛第雍(沈阳艺术幼儿师范学校退休教师)对小学音乐课不教识谱的做法表示不解,他说道现在有的老师让学生先唱谱、再唱词的做法被认为是“老一套,无新意”,而从历史上看,学歌使用教唱法、模唱法、听唱法才是真正的老一套。过去有人认为识谱是音乐学院的任务,小学搞识谱是“院校化”,不是小学音乐课的任务,但当年王英奎、马行超老师搞的识谱教学能说是院校化吗?他们是结合小学唱歌课进行的,和音乐院校的视唱练耳课在内容和程度上有很大的差别。湛老师认为小学的音乐课既要注重美育教育,培养学生的审美能力,也要注重音乐能力的培养,包括唱歌能力,音乐演奏能力,特别是识谱能力的培养。景威(沈阳音乐学院南校区教师)通过调研的事实也很能说明目前双基教学的缺失已经造成学生音乐能力低下:他们曾在城乡小学发放两万份的调查报告,其中有一项是做简单四小节的唱谱,结果无论农村还是城市的学生都不能完成。如果说农村由于师资和教学质量等问题造成这样的教学结果,那么城市学生音乐能力的现状就很能说明问题的严重性;从事多年一线音乐教学的苑立岩(沈阳市二经二校音乐教师)也深有感触:课改后的音乐课教学一改过去以音乐基本能力培养和音乐基础知识学习的教学方式,将以音乐欣赏为主音乐审美教育提高到重要位置,强调弱化双基教学,特别是受评奖导向的影响,一线教师们在教学中甚至是避双基教学而不谈,现在的学生对哪怕两小节的视唱都很难完成。相比传统音乐教学,现在小学的音乐课可以说是 “课堂活跃了,教师轻松了,学生的收获少了”。

那么,问题的症结在哪里?王英奎认为,主要是近几年国家在音乐教育上的导向问题。《新课标》的教育理念要求以培养学生审美、兴趣为主,防止机械训练,弱化了双基教学,使外在表演的形式较多,学生的基本能力受到了影响。他指出,这个问题专家们已经有所认识,也正在转向,已明确提出要防止二元对立——既要有审美也要有基本技能的训练。汪敏认为,《新课标》并没有要求不要双基教学,是我们在认识上存在偏差,又受到评奖导向的影响走入误区,我们失去了80年代的宝贵经验,这也是一个坚持真理的问题。新的课改要求的是怎样在课堂形式的活跃、多样化中完成基础知识能力的训练,上课手段的生动活泼不应该影响知识技能的传递;李喜章认为,追求真理一要有智慧,二还要有勇气,过去我们辽宁有那么多成功的经验,曾得到过全国领导、专家的肯定,我们应坚持自己的成功经验做下去。

2.乐器进课堂呼声高涨

一直倡导了二十多年的器乐进课堂在新的音乐教改中已经被边缘化,研讨会上,乐器进课堂的呼声非常强烈,为什么要这么强调乐器进课堂?这背后的深层意义在哪里?这些问题引发大家的思考。苑立岩结合自身教学经历,深有体会地认为乐器进课堂对小学基础教学太必要了,这种感慨来自于她教学中的一个实验:她曾在一个音乐能力较为平常的班级里,利用课堂时间坚持开展口风琴教学,几年下来,这个班的学生在音乐的视唱水平(包括音准、节奏等等)以及在欣赏音乐时对音乐的领悟和理解上,要大大好于其他没开设乐器教学的班级。这一亲身实践无疑有力地证明了乐器进课堂对提高学生音乐审美能力的重要性。张宇辉(沈阳音乐学院南校区教师)从音乐艺术自身的特性角度认为:音乐教育不像其它文化知识那样,是依靠理性和概念来把握的,比如:一个三角形的三个内角相加等于180度,理解了这一概念也就掌握了这一知识。而音乐是鲜活的,充满灵性的,它是一种在感性刺激下的经验性的积累过程,所以音乐教育仅靠乐理知识的讲解和一般性的唱歌练习是难以建立音高、音色和音程关系等音乐要素的概念。所以,必须坚持器乐进课堂来强化感性接受的教学方式,让学生通过亲身实践,在感性愉悦的学习中逐步获得学习音乐必须掌握的基础知识和基本技能,或许这一途径是解决基础音乐教育的一把钥匙。

谈到乐器进课堂的阻碍时,王英奎认为主要原因是当前教委对收费问题的严格限制,受收费问题的困扰,买乐器成问题。另外也有人认为乐器选择的困惑和教师教学水平的有限也是制约器乐进课堂有效开展的障碍。

此外,与会代表的讨论还涉及到基础音乐教育的教学观念师资、教材及管理等问题。

二、对农村音乐教育现状的关注

    研讨会上,农村音乐教育现状受到了一定关注,特别是沈阳音乐学院南校区老师通过对“艺术教育希望工程”班毕业生回农村支教的跟踪走访,对我省部分乡镇农村中小学音乐教育现状有了比较充分的调研,反映出来的问题令人触目惊心。

张红星(沈阳音乐学院南校区)在走访中了解到辽西北农村中小学艺术教育最突出的矛盾是师资的严重匮乏,表现在无论是基础实施较好的学校还是较落后的学校,在他们的毕业生支教之前基本都没有专职的艺术类教师,有的学校是其他学科的教师代课,有的学校即使有音乐教师也非专业院校、非专业学科毕业,致使辽西北农村中小学整体艺术教育实力不强。另外设施落后、人才流失问题也相当严重。为此他提出六点对策,如:希望每年招生中应有适当比例的农村考生,领取国家资助的学生应承诺返回故乡工作;针对农村学校乐器配备落后、破旧、无法使用的问题,由城乡教育、文化领导机关牵头,设备先进的城市学校向农村学校调剂部分乐器;针对支教老师人才流失问题,建议组织部门和人事部门给予必要的政策优待与保障,拟通过人大政协提出意见建议,各级政府财政应为支教教师的进修、住房等问题设立专项资金等等;景威(沈阳音乐学院南校区)通过对城乡(辽宁17所乡镇中小学和沈阳市四所小学)艺术教育的课程安排、师资及学生学习情况的比较研究,发现反映出的矛盾和亟待解决的问题不尽相同:乡镇中小学急需达到让学生“有课上”、“有人上”的目标,而城市中小学艺术课程需要探索的则是“怎样上”的问题。他认为教育主管部门对此应有清醒的认识,教育的不均衡发展是改革开放初期教育现代化过程中的一条必经之径,在此过程中不仅需要教育主管部门在改革思路上建立“城乡一体化”的义务教育发展理念,在财政拨款、设施改造、师资力量等方面多向乡镇倾斜,更应根据不同地区的实际情况,拿出切实可行的阶段性、区域化发展办法。对于发展较好的城市中小学,应将自身发展充分放在国家最新的艺术教育发展规划理念的统筹内,追踪世界教育改革的前沿形势,率先探索出符合国情的基础义务教育现代化实现模式,充分发挥示范性作用。而对于相对落后的乡镇地区,要想达到最终均衡发展的目标,必须实施“跨越式”、“非常规”的发展方式,缩短达到国家课程标准所需的时间。

王英奎《辽宁省中小学音乐教育现状分析与思考》的发言中指出,要以城乡一体化发展为契机,努力改变农村学校艺术教育的薄弱状况,促进学校艺术教育的均衡发展。他说,我省乡镇、农村学校占76%,不能只关注城市,要重视农村的音乐教育,这样国民基础教育的整体素质才能上去;贾岩竹(沈阳音乐音乐学院教师)在谈到课程标准制定的适用性时认为,课程标准的制定要考虑到农村教育的现状,要为不同教育现实的人设定不同的达标标准,农村地区既然达不到这个标准,能不能考虑设定最低标准?待一层一层达标之后,再逐层推动,逐层发展,能够逐步达到一定标准后,再逐层修改,这样才有利于农村音乐教育水平的提高。

三、高等师范音乐教育问题

高师音乐教育是基础音乐教育人才培养的基地和摇篮,随着基础音乐教育改革的不断深入,我国高师音乐教育也正在改革中不断推进并寻求与基础音乐教育的对接。高师音乐教育的现状和人才培养的适用性以及课程改革问题在研讨会上讨论激烈。

1学生现状

目前,从高师音乐教育专业的招生和就业状况来看,不利于优秀音乐教育人才的培养。鲁晓(沈阳大学音乐学院院长)结合本校实际情况谈到音乐教育专业人才培养的困境。首先,扩招使高校音乐教育专业考生的进校几率大大增加,但艺术类的分数线下降就意味着艺术类学生文化水平低于其他专业学生的文化水平。从某种意义上来讲,音乐教育院校成为“低分考生的收容所”,一些高考出现“故障”的考生,经过几个月的突击努力,就能较为容易地考上音乐教育院校,而这些学生的学习能力、学习自觉性以及音乐知识接受能力和悟性往往都比较弱,直接影响到基础音乐教育人才的培养质量;另外,2004年以前高校音乐教育的毕业生百分之百包分配,学生大都在中小学音乐教学岗位上就业,高校音乐教育教学与中小学音乐教学需求紧密联系,学生走向岗位后经过一定实践和教研员的培训就能真正驾驭教学工作。而2004年以后,学生就业形势发生了变化——大学毕业需要自主就业,这样就使学生学习目的变得模糊,对未来的就业产生疑虑,致使普遍的学习氛围不够浓厚,浮躁现象明显。学生们也往往有选择性地,对将来就业或是经济收入有益的一些技能课程投入学习,这些都成为培养合格基础教育人才的阻力。

2.针对性培养

研讨会上,多数来自高师的代表反映,目前高师音乐教育从招生到课程设置仍观念陈旧,没有脱离音乐院校专业性培养的模式,与基础音乐教育仍存在断层,无法真正做到有针对性培养符合《新课标》需要的,能胜任实际音乐课堂教学的合格中小学音乐教师景威在谈到针对性培养时有一定的体会:他们在对“艺术希望工程”班学生的培养中,没有完全参照师范类音乐教育的教学模式,而是只针对农村中小学音乐课教学的实际需要制定教学计划。通过四年的教学培养,他们感到虽然不能培养出综合性能力较强的人才,但有针对性地去解决一个农村学校音乐课堂上的具体问题还是能够胜任的通过这点体会,他认为我省其他高校音乐教育专业培养人才的针对性应该更强一些,要首先明确培养的人才针对的群体到底是哪些,在制定教学计划和课程设置时要切实针对中小学音乐教育的实际需求。那么,通过四年的培养,学生的知识结构和掌握的基本技能应该能够完成正常的课堂教学。可见,高师音乐教育还需要不断树立有针对性解决中小学课堂教学问题的自觉意识。

2.课程改革问题

基础音乐教育改革的综合理念要求高师音乐教育课程必须整合,为此,教育部在2006年颁发了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》,对教学观念、课程设置和教学内容等方面都提出了新的要求。研讨会上,大家对改革朝着具有综合素质的复合型音乐教育人才培养方向发展颇有共识,但各高校在实际的教学管理与实施中却存在诸多的疑问与困惑,特别是针对学科综合的要求,多数情况是表面上课程名称改了,但实际授课方式和内容还是传统的,另外针对这次改革与调整缺少培训、缺少研讨,没有统一教材等等问题都引起大家强烈的讨论。

相比之下,铁梅(沈阳师范大学音乐学院教师)所在单位作为教育部的试点高校,得到的信息和受到的指导培训相对较多,加上又刚刚参加“2011中国广州第二届音乐教育哲学学术研讨会暨传统音乐教育高端论坛”归来,为大家带来许多最新信息。她首先解释说,当前大家存在的许多困惑是对《纲要》存在理解上的偏差。我国师范音乐教育的发展目前正处于转型期,一些问题的出现是难免的,但是大家转变观念很重要。作为试点单位,沈师大对课改精神的把握和在实际教学中的操作要比其它院校准确、及时和充分,而其它院校相对观念陈旧、信息滞后。为此,大家一致表示,迫切希望相关职能部门能够充分发挥组织和协调作用,采取措施,有效地联合各高师院校组织研讨与培训,相互传达信息、交流经验,这样才能尽快改变我省高师音乐教育现状,提升音乐教育人才培养的水平。

 

四、对音乐教育的文化思考

音乐教育的改革需要理论认识的广度与深度,从我省的音乐教育现状来看,无论是音乐教育理论意识还是理论研究的水平都比较薄弱,这次理论研讨会的目的也正是希求从事音乐教育的专家、学者们能够站在更高的文化层面探讨音乐教育的问题。

当前,《新课标》已明确提出“弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性”,音乐教育专家们也在强烈呼吁我们民族音乐文化在基础音乐教育中的重要性,甚至将这一问题的认识上升到文化安全的高度,那么传统音乐在基础音乐教学内容中究竟应占多大的比重?为什么要强调重视民族音乐的传承?这些都需要理论上的深入探讨。为此,研讨会特意请来沈阳音乐学院图书馆馆长、民族音乐学家王学仲老师,就中国民族音乐危机问题做了发言,引起大家极大的共鸣。他从目前专业音乐院校学生民族音乐教育的“零概念”,谈到整个社会音乐生活中民族音乐的弱势现象,再到近些年来传统音乐文化的申遗热等诸多事实,分析了其背后的深层原因。他说道,从五四新文化运动以来,“欧洲中心主义”及“二元对立”的思维定式,使国人选择了一条以西方音乐为楷模的对中国音乐进行全面改造的道路。特别是改革开放以来,无论专业音乐教育,还是基础音乐教育都采用西方音乐教育体制,结果造成了我们今天丧失了“能够听懂民族音乐的耳朵”,而这种音乐教育的后果最终将会导致中国音乐的灭亡;谈到基础音乐教育,他认为基础音乐教育有两大功能:一是为高等音乐教育输送人才,二是要为社会培养能够欣赏音乐,包括能欣赏本民族音乐的耳朵,但现在事实证明第二个功能没有实现,就连从事基础音乐教育的老师们都没有了“欣赏民族音乐的耳朵”,老师们都听不懂、不喜欢,怎么能有能力和热情去教学生们呢?这正反映出我国的音乐教育存在好多问题,既有观念认识上的,也有操作上的。他最后指出,我们每一位从事音乐教育的人应该从更深层面对我国的民族音乐文化价值有所认识,要树立民族自信心,树立多元文化的意识,树立中西方音乐文化并存的观念,更要有责任在音乐教育中对民族音乐文化的传承有所担当。

张宇辉谈到关于美育工作的认识,从哲学、美学层面探讨了基础音乐教育的人学价值,认为音乐教育是培养完整的、健全的人的需要,是整个真善美知识系统不可缺少的组成部分,也是一种人格关怀,情感培养、爱心显现的重要方式。王洪(沈阳音乐学院教师)就音乐有什么用?我们为什么要学音乐?从哲学、美学的高度阐释了音乐审美的生命意义。指出我们切记不能把人对音乐的审美看作是对音乐知识和技能的学习和背诵,用对音乐的认识代替对音乐内涵的体验感知,如果这样就改变了音乐审美教育的初衷,抹煞了音乐对人的生命意义的价值。

研讨会发言的还有毕长城、于学友、栾晓峰、魏燕、姜珊、王春艳等。

 

结语

回忆过去,当年正是音乐教育专家在一线调研中发现王英奎的成功教学,并协同音教委及时与教研员总结经验,向省教委领导汇报,由此产生连锁效应,将“南一”模式在全国推广,成为辽宁音乐教育界的骄傲。而今天,历史在变、时代在变,但当年2020最新免费彩金与省教育厅的合作机制所带来的辉煌成绩值得珍视,老一辈音乐教育工作者坚守信念和大胆创新的精神财富值得珍重。

在这次研讨会上,我们听到更多的声音是“整合”、“联合”“协作”、“合作”的呼声与愿望,这里既有音协和相关教育职能部门之间的,也有教育管理部门、基础音乐教育界、高师音乐教育界之间的;既有一线教师和教研员、音乐家、理论家之间的,也有学校领导、老师、家长之间的。总之,提高我省基础音乐教育的总体水平,单靠政府、教育、学校和研究部门的任何一方的力量是远远不够的,它更需要的是长效机制下的教育主管部门的全方位整合,相关教育单位的密切协作,自上而下的严密监管和自下而上的有效落实。

“国民基础音乐教育”——一个承载着多少音乐教育工作者神圣使命的话题,怎能在一次暂短的会议上酣畅淋漓?然而,这次由2020最新免费彩金和教育厅共同主办的会议,是两个部门中断十几年同室共议同一话题之后的再次联手,它的意义是重大的。历史不应忘记,未来任重道远……

 

 

 

 

 

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