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普通高校音乐教育专业教学状况分析

加入时间:2012-4-25 16:09:23 作者:鲁晓 来源:本站原创 点击数: 【字体:

 

    

普通高校音乐教育专业教学状况分析

                                           

近一时期以来,高等教育的普及率、升学录取率大大提高,95%的学生稍加努力都能上得起大学,这不仅满足了家长和孩子上大学的愿望,同时也缓解了高等教育的“供求”矛盾和压力。高等教育已经由原来的精英教育转化为大众教育。教育的形态、教育的理念、教师队伍的结构、教学设施、教育规模等等都发生了历史性的变化。普通高校音乐教育也同样迎来了新的转变,从扩招至今,10多年来,音乐教育已初步形成了一个适合发展变化的音乐教育体系,形势在向着好的方面发展。但我们不能不看到的是,在高校的音乐教育教学中,仍面临许多具体的困难和问题,诸多的难点、热点问题需要我们去解决、去攻克。现就在实际招生、教学中存在和发生的问题做一粗浅的分析。

一、扩招带来的生源质量下降

    音乐艺术类招生,因比较注重专业,学生往往文化课程成绩较差一些,所以录取时艺术类的文化课分数线要低于普通高考录取线,这是不争的事实。如今,高校音乐教育专业也同其它艺术类高校一样,扩大了招生规模,考生的进校几率大大增加,艺术类的分数线下降就意味着艺术类学生文化水平低于其它专业学生的文化水平。从某种意义上来讲,音乐教育院校成为低分考生的收容所,一些高考出现“故障”的考生,经过几个月的突击努力,就能较为容易地考上音乐教育院校。而这些学生的学习能力、学习自觉性以及音乐知识接受能力和悟性往往都比较弱,为技能教学带来极大的困难,同时也成为完成学业的“瓶颈”。

二、严峻的就业形势使学生学习兴趣分散

2004年以前高校音乐教育的毕业生百分之百包分配,学生大都就业在中小学音乐教学岗位上,高校音乐教育教学与中小学音乐教学需求紧密联系,学生走向岗位后经过实践、经过教研员的培训就能真正的驾驭教学工作。而2004年以后学生就业形势发生了变化,学生毕业需要自主就业,需要竞聘就业,需要考核就业等等,学生的学习热情,学习的兴趣,学习的目的都出现模糊和浮躁现象。学生也出现了有选择性学习的现象,这里包括一是对自己能就业需要的课程,投入的学习;二是对时下能有经济收入的技能课程投入的学习。所以学生整体的学习氛围不够热烈、不够浓厚。

三、教学改革难以脱离陈旧的授课观念

20059月王耀华、王安国两位老师受教育部委托,对高校音乐教育专业本科课程教学做指导方案,开始在普通高等学校的音乐教育本科专业课程实施,拉开了音乐教育专业本科教学改革的帷幕,辽宁省基本上是从2007年慢慢实施。

在这次高校音乐教学的课改中,高校音乐教师肩负着课改第一线的教学任务,决定着课改的成败。所以无论是涉及到课改课程与否,所有的高校音乐学教师都应在新的形势下,对自己所承担的学科教育进行更深层次的思考,努力增强自己在课改新时期的教学素养和执教能力,增强自己提升课改品质的科研能力和动力。

课改的课程将乐理、视唱练耳合并为乐理与视唱练耳;将和声学、复调、曲式、配器的四门课程合并为多声部音乐分析与习作;将中国民歌课程改为中国民族音乐;将欣赏、中国音乐史、外国音乐史合并为中国音乐史与名作赏析、外国音乐史与名作赏析等等,教改的目的是更好地培养全面发展,综合能力更强的音乐人才。然而在现实的教学中,教师缺少培训、缺少研讨,教师的传统观念还没有改变,同时受旧的教学框架、教学理念的影响,仍然按照传统院校的教材来实施,表面上课程名称改了实际授课还是传统的,综合内容结合的不够,学生综合能力提高的也不够,顺应不了新形势下的要求。比如音乐教育的钢琴课还强调弹肖邦、莫扎特、巴赫等大作品,缺少对学生应变能力的教学内容。缺少钢琴合作演奏作品训练、缺少钢琴即兴演奏的训练,缺少我弹你唱、自弹自唱的教学内容。使许多学生走上岗位后发现,无法胜任中小学多元化音乐教学内容和丰富多彩的课外活动教学内容。

一个称职的高校音乐学教师应该是一个具有现实关怀的人,他()应该主动去了解《新课标》,了解中小学音乐教学教改,了解《课程方案》以及高校音乐教育课改与中小学音乐教学教改之间的联系,清醒地认识到自己在教改中的重要地位,从自己所承担的具体课程出发,重视学生创新素质的培养和激发,结合民族音乐文化的传承和多元文化观,在教改中充分发挥作用。

四、希望与建议

1、对高校音乐教育课程改革方案,中小学课程的新标准都应该充分领会精神,分析研究一系列可行的方案和措施,免得偏离方案的意义和目的。

2、在职教师要不断的学习、相关负责部门不断组织培训,不断改进教学方法。采取教师考核上岗办法,优胜劣汰。

3、相关领导部门加大投入,重视音乐教育。

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